Patirtinio ugdymo/-si realizavimo galimybės lauko darželyje.

Abstract

Temos aktualumas ir naujumas: Vaikai iš prigimties yra tyrinėtojai, ieškantys visos įmanomos informacijos apie juos supančią aplinką. Pažinimo patirtis vaikui kaupiasi atliekant eksperimentus, stebint aplinką, bandant spręsti iškilusias problemas. Moklsiniais tyrimais patvirtinta, kad norėdami suprasti dalyko esmę, vaikai patys turi tai patirti, išgyventi. Patirtinis ugdymas - tai į vaikus orientuotas švietimo sistemos požiūris, tai vaikų ugdymas/-is eksperimentuojant, bandant, atrandant ir taip kaupiant žinias, patirtis. Mokslinėje literatūroje patirtinio ugdymo/-si sąvoka neatsiejama nuo vaiko ugdymo/-si lauko aplinkoje, o lauko pedagogikos sąvoka neatsiejama nuo patirtinio ugdymo/-si sąvokos – tai „patirtinis mokymosi procesas, kuris vyksta lauke“. Anot lauko pedagogikos propoguotojų Lietuvoje, vaikai ugdydamiesi lauke, atranda save, įgyja pasitikėjimo savimi, išmoksta saugaus eismo, patiria mažiau streso, tampa emociškai tvirtesni, fiziškai aktyvesni, lavina smulkiąją ir stambiąją motorikas, stiprina imunitetą, o lauke darželyje besiugdžiusių vaikų mokyklinė branda yra nei kiek ne silpnesnė nei tradicinias ugdymo įstaigas lankiusių vaikų. Aktyviai veikiant gamtoje vaikas įgyja patirties, atsakingai taiko gamtos tyrinėjimo žinias, patiria atradimų ir pažinimų džiaugsmą. Tačiau, nežiūrint šių, mokslininkų bei pedagogų praktikų pripažintų lauko pedagogikos bei patirtinio ugdymo/-si privalumų, lauko darželių populiarumas užsienio šalyse yra ženkliai didesnis nei Lietuvoje, kur jų yra tik keletas. Todėl kyla probleminiai klausimai: kuo lauko aplinka reikšminga skatinant vaikus tyrinėti, eksperimentuoti, atrasti? Kokios sąlygos ugdytis per patirtį kuriamos Lietuvos lauko darželiuose? Darbo tikslas: išanalizuoti patirtinio ugdymo/-si realizavimo galimybes lauko darželyje. Darbo uždaviniai: 1. Teoriškai pagrįsti patirtinio ugdymo/-si sampratą, išskirti patirtinio ugdymo/-si komponentus, išanalizuoti lauko pedagogikos apibrėžtį, įtaką vaiko raidai bei sveikatai, ugdymo/-si sąlygas lauko aplinkoje. 2. Atlikti patirtinio ugdymo/-si realizavimo galimybių lauko darželyje, empirinį tyrimą. Pateikti tyrimo rezultatus. 3. Tyrimo rezultatų pagrindu suplanuoti ir realizuoti edukacinį projektą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Darbo objektas : patirtinio ugdymo/-si realizavimo galimybės lauko darželyje. Darbo metodai: • mokslinės literatūros analizė, skirta pagrįsti patirtinio ugdymo/-si realizavimo galimybes lauko darželyje. • Apklausa (raštu) – iš dalies struktūruotas, skirtas išsiaiškinti lauko darželių vadovų nuomonę tiriamu aspektu. Atliktas tyrimas parodė, kad Lietuvos lauko darželiai naudojasi patirtinio ugdymo/-si metodika, stengiasi naudoti natūralias arba pagamintas iš antrinių žaliavų ugdymo priemones. Lauko darželių privalumai, lyginant su tradiciniais yra: mažesnis vaikų sergamumas, didesnė vaikų laisvė, galimybė vaikams patiems atrasti juos supantį pasaulį, mažesnė konkurencija tarp vaikų, mažesnis „popierizmo“ kiekis. Pats didžiausias lauko darželių trukūmas yra tai, kad Lietuvoje dar nėra valstybinių lauko darželių, viskas vyksta tik privačiame sektoriuje.

Darbą sudaro: santrauka lietuvių ir anglų kalba, lentelių ir paveikslų sąrašas, sąvokos, įvadas, trys dalys (teorinė, tiriamoji, projektinė), išvados, literatūros sąrašas, priedai. Darbo apimtis: keturiasdešimt devyni puslapiai.