Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos vidinio kokybės vertinimo dimensijų, kriterijų sistemos sukūrimas ir pagrindimas.

Kudriavec, Karolina

Dspace pagrindinis
→
Studentų baigiamieji darbai - Studijų programos
→
ikimokyklinis ir priešmokyklinis ugdymas
→
Peržiūrėti elementą

dc.contributor.author	Kudriavec, Karolina
dc.date.accessioned	2019-01-18T12:22:35Z
dc.date.available	2019-01-18T12:22:35Z
dc.date.issued	2018-07
dc.identifier.uri	http://dspace.kaunokolegija.lt//handle/123456789/255
dc.description	Management of education organizations’ activity quality is important in all levels of education. Necessity to satisfy needs of education services consumers encouraged researches of education quality management. Internal evaluation of pre-school education quality is the first step seeking for higher activity quality in pre-school education organizations and identifying lacks of quality. To prepare the instrument for pre-school education quality self-evaluation (system of quality dimensions and criteria) main spheres or organization’s activity and processes must be identified, as well as criteria and indexes of evaluation. The aim/goal of the paper is to prepare and determine dimensions and criteria system for evaluating pre-school education organization’s activity quality. The subject of the paper: the system of pre-school education organization‘s activity quality evaluation (self-evaluation) and its practical application Objectives of the paper: 1. To reveal methodological aspects of pre-school education organization’s activity quality internal evaluation; 2. To examine conditions of pre-school education internal evaluation (self-evaluation) instrument application in pre-school education organization; 3. To perform activity quality internal evaluation (self-evaluation) applying the prepared system of pre-school education activity quality dimensions and criteria Research methods: Analysis of scientific literature; analysis of documents; questionnaire (semi-structured interview), content analysis, reflection. Conclusions: the research has revealed that questions of education service quality are important for pre-school organization “X “. Employees‘ motivation and competence to take part in activity quality self-evaluation is high. Organization’s activity quality is rather good, nonetheless the organization was established only one year ago. The infrastructure, personnel and communication are evaluated well enough. There are some aspects of organization’s goals, results and education content that should be improved. Suggestions for the improvement: after the research was performed, according to the results of this research, these recommendations are given to pre-school organization “X “: 1) to formulate goals of organizations’ quality clearly, so that every employee would understand them; 2) to pay more attention for every day planning of education process , seeking for better quality; 3) to pay more attention to educating children’s emotional intellect; 4) to increase the inventor for sport ad musical activities The volume of the paper: The work contains three parts. 1rst part describe theoretical concepts, dimensions and criteria for pre-school education quality self-evaluation, and presents instrument of pre-school education organization’s activity quality dimensions and criteria system. The 2nd part evaluates motivation to reach for higher quality improvement, and ability to take part in quality self-evaluation. 3rd part presents self-evaluation of activity quality in pre-school organization “X “. Number of pages – 50, including 13 tables, 7 figures, literature list of 28 sources.	en
dc.description.abstract	Temos aktualumas: Švietimo organizacijų veiklos kokybės valdymas yra aktualus visuose švietimo sistemos lygmenyse. Būtinybė visuotinai priimtinu lygiu tenkinti švietimo, kaip paslaugos, vartotojų poreikius paskatino švietimo kokybės vadybos mokslo tyrimus. Švietimo kokybės vadybos problemas įvairiais aspektais tyrinėjo R. Želvys (2007), K. Pukelis (2014), A. Valiuškevičiūtė (2005), A. Juodaitytė (2008) ir kiti. Reikalavimai švietimo kokybei, švietimo organizacijų veiklos vertinimui ir akreditavimui yra išdėstyti įvairiuose švietimo veiklą reglamentuojančiuose dokumentuose. Ypatingai ši problema aktuali ikimokyklinio ugdymo įstaigoms, nes nuo šių įstaigų veiklos kokybės tiesiogiai priklauso vaikų tolimesnio mokymosi rezultatai. ,,Tyrimais įrodyta, kad tikslingas profesionalus ikimokyklinis ugdymas palengvina vėlesnį mokymąsi, daro teigiamą poveikį mokymosi pasiekimams, tolesnei asmens socialinei ir emocinei raidai.“ (Ikimokyklinio ugdymo kokybė, 2012, p.2). Neidentifikavus esminių ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos kokybės problemų, sudėtinga užtikrinti ikimokyklinio ugdymo kokybę. Tai suformuoja uždarą ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos kokybės problemų ratą, nes neįvardinus esminių įstaigos funkcionavimo problemų, jos negali būti išspręstos. Kiekvienai ikimokyklinio ugdymo įstaigai, siekiančiai tinkamu lygiu realizuoti savo paskirtį, nuolat gerinti veiklos parametrus, būtina susikurti ir įdiegti efektyviai funkcionuojančią kokybės valdymo sistemą. Šiuo metu švietimo organizacijose naudojamos įvairios kokybės sistemos, tačiau, dėl švietimo veiklos specifiškumo, labiausiai paplito vidiniu veiklos vertinimu (savianalize) grindžiamos kokybės sistemos. Savianalize grindžiamų kokybės valdymo sistemų apibūdinimų ir jų taikymo švietimo organizacijose praktinės patirties analizės duomenų įvairovė mokslinėje literatūroje yra didelė. Veiklos savianalize grindžiamų kokybės valdymo sistemų taikymo vertingos praktinės patirties yra sukaupusios Lietuvos aukštosios ir profesinio rengimo institucijos. Apie ikimokyklinio ugdymo įstaigose taikomas kokybės valdymo sistemas, vidinį veiklos vertinimą reikšmingų rekomendacinio pobūdžio duomenų nepavyko aptikti. Vidinis ikimokyklinio ugdymo kokybės vertinimas yra pirmas žingsnis siekiant gerinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos kokybę nustatant pagrindines kokybės spragas ir apibrėžiant sprendimus bei priemones ugdymo kokybei gerinti (Miho et. al., 2013). Vidinės ikimokyklinio ugdymo kokybės vertinimo sistemos kūrimo aktualumą apibrėžia poreikis prisitaikyti prie reformuojamos švietimo sistemos, kintančios visuomenės sanklodos, gyvenimo būdo ir ugdymo turinio (Pianta et. al, 2012). Ikimokyklinio ugdymo įstaiga, kurianti veiklos savianalize grindžiamą kokybės sistemą, turėtų pasirinkti ir apsibrėžti pagrindines kokybės sampratas ir susikurti su jomis derančią veiklos vertinimui skirtą dimensijų bei kriterijų sistemą. Ši sistema yra visos veiklos savianalize grindžiamos kokybės sistemos pagrindas. Rengiant savianalizės atlikimo priemonę (dimensijų ir kriterijų sistemą), būtina įvardinti svarbiausias vertinamas įstaigos veiklos sritis ir sritims priskiriamus procesus, vertinimo kriterijus bei rodiklius. Labai svarbu, kad vertinimo metu gauti duomenys leistų pagrįstai įvardinti vertinamų sričių stipriąsias ir tobulintinas puses. Akivaizdu, kad veiklos savianalizės duomenų tikslumas ir patikimumas gali daryti įtaką efektyviam įstaigos veiklos planavimui. Galima daryti prielaidą, kad daugumoje ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo įstaigų nekuriamos, nediegiamos ir nefunkcionuoja veiklos kokybės įsivertinimo (savianalizės) efektyvios sistemos. Šios problemos išsprendimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje gali priklausyti nuo vadovų nusiteikimo valdyti įstaigos veiklos kokybę, personalo motyvacijos dalyvauti kokybės procesuose, pasirengimo (kompetencijų) taikyti veiklos vertinimo ir duomenų analizės metodus. Todėl šio tyrimo objektas yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kokybės vertinimo (veiklos savianalizės) sistema ir jos praktinis taikymas. Tyrimo tikslas: sukurti ir pagrįsti ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kokybės vertinimui skirtą dimensijų bei kriterijų sistemą. Tyrimo uždaviniai: 4. Atskleisti ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos vidinio kokybės vertinimo metodologinius aspektus. 5. Patikrinti veiklos vidinio kokybės vertinimo (savianalizės) priemonės diegimo sąlygas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. 6. Atlikti pasirinktos ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos kokybės vertinimą (savianalizę), taikant parengtą veiklos kokybės vertinimo dimensijų ir kriterijų sistemą. Tyrimo duomenų rinkimo ir analizės metodai: mokslinės literatūros analizė, dokumentų analizė, apklausa (dalinai struktūruotas interviu), „content“ analizė, veiklos refleksija. Darbo struktūra. Darbą sudaro trys pagrindinės dalys. Darbo apimtis 48 puslapių, naudota 28 literatūros ir kitų informacijos šaltinių, pateikta 13 lentelių ir 7 paveikslų. Tyrimo rezultatai atskleidė, jog darželio ,,X“ veiklos kokybė yra gana gera, nepaisant to, jog įstaiga veikia tik metus. Gerai vertinama turima infrastruktūra, personalas, komunikacija. Yra tobulintinų aspektų kalbant apie įstaigos tikslus ir rezultatyvumą, ugdymo turinį.	en_US
dc.language.iso	other	en_US
dc.subject	Ikimokyklinis ugdymas, ikimokyklinio ugdymo kokybė, kokybės gerinimas	en_US
dc.title	Ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos vidinio kokybės vertinimo dimensijų, kriterijų sistemos sukūrimas ir pagrindimas.	en_US
dc.title.alternative	Creation and determination of internal quality evaluation system (model) of pre-school education institution activity.	en_US
dc.type	Other	en_US